UNA PEDAGOGÍA QUE SIENTE

LA INCLUSIÓN EMPIEZA CUANDO ALGUIEN SE SIENTE PARTE Hoy en día hablamos mucho de inclusión. Es una palabra que aparece en leyes, proyectos educativos y discursos institucionales, pero que, cuanto más la escucho, más me doy cuenta de que  no siempre significa lo mismo para todos . A lo largo de la carrera he ido entendiendo que incluir no es solo estar en el mismo espacio, sino sentirse parte de él. En prácticas y en algunas experiencias compartidas en clase he visto situaciones que, en apariencia, eran inclusivas: niños en la misma aula, compartiendo horarios y actividades. Pero, al observar con más atención, algo no encajaba. Había alumnos que estaban presentes, pero no participaban; que estaban acompañados, pero no vinculados; que estaban dentro, pero seguían fuera. Y ahí empecé a entender que la inclusión real no se mide solo por la organización del centro, sino por la  calidad de las relaciones  que se generan en él. Incluir es mucho más que adaptar un material o apli...

EL MAESTRO QUE PROMETIÓ EL MAR: Aprender a liderar desde la ternura, desde el corazón.  Esta película ha sido para mí todo un aprendizaje.  El maestro que prometió el mar  no solo cuenta una historia; nos alude como personas y, especialmente, como futuras pedagogas, educadoras. Es una película profundamente pedagógica, ya que muestra, con una delicadeza inmensa lo que significa educar de verdad: acompañar, confiar y creer en los otros incluso cuando el contexto es hostil. Mientras la veía, no podía dejar de pensar que el protagonista no es solo un maestro en el sentido tradicional, sino un  líder educativo  muy particular. No lidera desde la autoridad ni desde el miedo, sino desde el vínculo. Su aula no es un espacio de obediencia, sino de descubrimiento. Y eso, aunque no lo nombre, dice mucho de qué tipo de liderazgo necesitamos hoy en la educación. En clase hemos hablado muchas veces del liderazgo y de cómo el modelo clásico ya no nos sirve. El maestro no impo...

 LO QUE HE DESCUBIERTO DE LAS COMUNIDADES DE PRÁCTICA Este cuatrimestre hemos estudiado las  comunidades de práctica  y, aunque al principio me sonaba a teoría que se quedaba en el papel, enseguida entendí que describe algo muy cotidiano: aprendemos porque participamos con otras personas, observamos, preguntamos y poco a poco vamos encontrando nuestro lugar dentro de un grupo. Lave y Wenger explican que aprender no es solo recibir información, sino formar parte de una práctica compartida. Y sinceramente, creo que la mayoría ya lo hemos vivido antes de estudiarlo. En este tipo de comunidades, uno empieza desde fuera, observando, y con el tiempo se va involucrando más. No es una transición forzada; es algo que ocurre de forma natural cuando te integras en un entorno donde todos aportan de alguna manera. Esto lo he visto en la universidad, trabajos grupales, voluntariados, y también dentro de casa, del hogar de cada uno.  Muchas veces se aprende más hablando con compañe...

Siempre he pensado que hay cosas que no se pueden explicar del todo con palabras. Hay emociones que se te quedan atravesadas, sensaciones que no sabes cómo nombrar, y momentos que solo entiendes cuando los recuerdas desde otro lugar. Creo que por eso el arte lleva tanto tiempo acompañándonos: porque abre espacios donde el lenguaje habitual no llega. En mi caso, ese espacio siempre ha tenido forma de lienzo. Mi abuela pinta desde hace años, dando incluso clases de pintura en diferentes estudios. Y aunque a veces lo vive como algo cotidiano, para mí sus cuadros siempre han sido mucho más que “pintura sobre una tela”. Son conversaciones silenciosas. Son emociones hechas color. Son historias que no se dijeron en voz alta pero que están ahí, visibles, para quien quiera detenerse a mirar. Y quizá por eso, ahora que estudio pedagogía, me doy cuenta de que la educación emocional y el arte no van por caminos separados. Al contrario: se necesitan. Cuando veo a mi abuela pintando, siento verdader...

Gracias al amor por la lectura que siempre ha tenido tanto mi madre como mi abuela, tenemos la suerte de tener muchos libros en casa de los que poder disfrutar. La gran mayoría de libros que me he leído, sobre todo en los últimos años, han sido y son recomendaciones de ella.  Es por ello, que en esta segunda entrada de mi blog os quiero recomendar algunos de los libros que me he ido leyendo a lo largo de estos meses, sobre todo, resaltando aquellos que tienen un componente emocional y social característico. Ya que creo que, aunque cualquier persona debería leer estos libros, nosotras como pedagogas debemos conocer la importancia de la labor social y de la educación emocional, para así poder acompañar, orientar, incluir, ayudar a fortalecer vínculos promoviendo el bienestar integral y el desarrollo emocional. Y considero que todas esas herramientas se pueden fortalecer con la ayuda de lecturas que promuevan una correcta y memorable educación y sensibilidad.  1.  SONRISAS D...

Siempre he pensado que cada persona lleva consigo una brújula interna. La mía comenzó a marcar rumbo mucho antes de entrar en la universidad. En la ESO, una profesora solía repetirme que me veía trabajando en algo vinculado a la intervención social, la comunicación y la resolución de conflictos. En aquel momento lo tomé como un comentario amable, pero hoy, mientras curso cuarto de Pedagogía en la Universidad Complutense de Madrid, me doy cuenta de que esa brújula no se equivocaba. Me llamo Annika, y he elegido dedicarme a la pedagogía porque me interesa estar donde la educación se convierte en un apoyo vital. Por eso me atraen especialmente la pedagogía hospitalaria y la atención temprana: espacios en los que la enseñanza no es solo transmisión de conocimientos, sino acompañamiento humano, resiliencia y cuidado. Todavía no he tenido la oportunidad de realizar prácticas profesionales relacionadas con este campo, pero espero con ilusión las de cuarto curso. Sé que ahí podré poner en prác...